閱讀裡的生命教育

在台灣的旅程中，買了一些書，有的是小孩看的童書，也有給自己看的。遇上了這本書，是一種幸運。拿上手，一開始看，就停不了。

我這次要介紹的書，是劉清彥老師的《閱讀裡的生命教育 – 從繪本裡預見美麗人生》。台灣人喜歡稱呼人家老師，我總聽得有點發麻的。香港人的概念中，老師就是在學校任教的職員。其他的人，很少這樣會這樣稱呼。但讀完了這書，加上在網上看過劉先生的訪問片段，我由衷的把他稱為老師。

這書的主旨也是介紹童書，但有別於一般買藥式的推銷，和專家式的技藝探討，這書更傾向於經驗與分享。作者挑了一些他認為是重要的美好生命特質，推薦幾本有相應主題的繪本。那些繪本的共同之處，是全都是傳記性質，或是根據真人真事編繪的。作者一直在主日學任教，每週跟孩子分享故事，在文章裡也紀錄了孩子讀完繪本以後的反應和想法。孩子的對話，讓整個分享變得有趣立體，但這種寫作方式也有它困難之處，容易叫作者身陷兩難，但劉老師處理的很好，恰到好處，讓讀者讀得很爽。

是什麼兩難那麼嚴重？紀錄孩子的對話不難，孩子的童言也很有趣，但如果太忠於原來的對話，文章內容很容易偏離迷失。到頭來好像兒戲一場，沒了焦點。另一難是，在紀錄孩子的對話的同時，少不免會提及作者的反應和感想，這通常會反映作者的功力。讀過一本由幾個故事媽媽合編的繪本介紹書，書中提及孩子幾次打斷故事媽媽，提出一些不著邊際的問題，那個媽媽紀錄了自己的反應，就是把手指放到唇上，「噓」了一聲，叫孩子安靜下來，讓她完成餘下的故事。這做法其實無可厚非，也是正常的班房規則。但讀者就是盼望看作者能變出什麼花樣來，媽媽的答案，誠然讓人有點失望。

劉老師在《閱讀裡的生命教育》中，紀錄了孩子們的對話和自己的反應。很多事情依然是沒有解決方法和出路的，像其中一篇談學習熱情的，孩子講述學校要求孩子在閱讀Anne Frank’s Diary後，模仿寫三篇，讓孩子覺得好反感，閱讀後的感動也消失得無影無蹤。劉老師沒有提供解決方法，也沒有教孩子反抗學校老師，但由於他跟孩子相處已久，熟知他們的性格，也出於他真心對孩子的愛護，他的寄語就有了份量。

不能不提，是劉老師的背景：家中四個男孩一個小妹，他排行第三，自幼怕羞怕說話。二哥一次交通意外身亡，對家人對他帶來極大衝擊，但更突顯劉媽媽堅強的信仰力量。二十四歲那年，在大學新聞系考第一名的劉老師，正值出國進修之際，發現自己患上頑疾，開始長達十多年的治療。期間他氣喪過，懷疑過，最終還是選擇順服上主的安排，也好像是注定一樣，機緣巧合之下進入了台灣的童書界，以自己的文字為兒童服務。劉老師經常說：「每個人也有些大山要跨越，大山之後，會是另一番風景。」